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金科“后浪”教育扶貧二三事

供稿:新華日報  [全部信息]    (2020/07/08 08:34:24)

(通訊員 劉鵬)安徽淮南到南京有多遠?近300公里。但在童明明眼中,這段距離是零,因為那里有她心心念念的松林小學。

2010年,童明明畢業后來到性福宝人文學院工作。她通過朋友了解到,安徽省淮南市孔店鄉的松林小學教育資源匱乏,教學硬件短缺陳舊。于是,她決定盡己所能幫助那里的孩子。“讀研時,我曾去四川省瀘州市敘永縣支教,那里的孩子渴望讀書的眼神讓人難忘。”童明明說,“松林小學的情況和那里相差無幾,簡陋的教室、破舊的操場,還有一群同樣渴望讀書的孩子,我就想用自己的力量幫助他們。”

童明明和幾個志同道合的朋友創立了民間公益組織“手寫愛”,開始了對松林小學的志愿幫扶之旅。他們在當地先后建起了5所閱覽室,累計捐贈圖書4000余冊。

每個寒暑假,童明明都會到松林小學陪孩子們玩耍學習,還拿出部分工資資助家境困難的孩子,目前已經資助了5個。小喜曾是當地的留守兒童,他在讀小學時受到童明明資助,現在已經長成了一米八幾的大小伙。不久前,他給童明明發微信,表示自己大學畢業后想去參軍。“雖然每次資助的錢并不多,卻是我的一片心意。看著他們長大成才,我覺得自己做的事情非常有意義。”童明明說。

2016年,童明明向學校申請了人文學院學生赴松林小學的暑期社會實踐項目,帶領學生們在松林小學累計完成了150多個課時的志愿教學。“今年是我志愿幫助松林小學的第十個年頭。這十年,我感到充實、飽滿而又生動。希望有更多的青春力量參與教育扶貧、有更多人實現自己的人生價值。”童明明說。

金科院外國語學院的90后教師宗小琦就是和童明明一樣的“后浪”。她發現少數民族學生在英語學習上存在一些困難,于是每天下班后幫他們補課,一年下來達到500多個小時。她說:“少數民族地區教育環境相對封閉、教育資源相對有限,我覺得自己有義務為這些孩子做點事。”

宗小琦班里的維吾爾族學生凱德爾,因為覺得自己英語成績不是很好,上課時總會心生怯意地坐在最后一排。為了幫助他樹立學習自信心,宗小琦下班后專門為他“開小灶”,幫他解決語法上的共性問題,在理解的基礎上把句子拆分翻譯。通過這種方法,凱德爾的英語水平大幅提高,現在上課都坐第一排,回答問題的積極性也非常高,和以前判若兩人。為了更好地幫助在英語學習上有困難的少數民族學生,宗小琦專門建立了“英格力士輔導站”微信群,在群里商定輔導時間、地點、內容等,從最基本的內容一點點推進。學期末的時候,班上所有少數民族學生都順利通過了考試。

功成不必在我,功成必定有我。未來,性福宝將有更多年輕教師投入教育扶貧的洪流,做奔涌向前的“后浪”。

本文刊于2020年7月7日《新華日報》,鏈接:

                                             (責任編輯:黨委宣傳部)